独具慧眼教案反思大班-独具慧眼教案反思

2024-10-30 23:18:45

1.独具慧眼的B超检查是怎么样的？

2.赵州桥课文的主要内容_教学设计_教学反思

3.写观察日记的好词好句

4.皇帝的新装教学反思

独具慧眼的B超检查是怎么样的？

独具慧眼教案反思大班-独具慧眼教案反思

B型超声波检查，已在医院的许多方面得到了应用，它已成为医生检查及诊断的好帮手。

这种检查方法对人体无损害、无痛苦。病人躺在床上，医生用一个探测头，在被检查的部位来回移动，荧光屏上就可以显示波形和图像。如配合电子计算机，一秒种就可以拍摄数十张超声断层像片，为诊断疾病提供依据。

那么，什么是超声波？它是从什么时候开始用于医学检查的？它给我们什么启示？

大家知道，声音是以波的形式传播的。当我们在空旷的大厅或山谷里大声喊叫时，可以听到响亮的回声，这就是声波的反射。但是，我们耳朵的听力很有限，当声波频率超过2万赫兹时就听不到了。这种声波被称为超声波。

人们观察到蝙幅就是利用自己发出的超声波来辨别方向而准确无误地飞行、捕食的。超声波在本质上与能听到的声音一样，只是频率很高，波长很短，基本上沿直线传播，而且可以反射、折射、绕射以及吸收、衰减等，它在固体和液体中比普通声音更容易传播。在它的传播过程中，如果遇到两种不同物体的界面，由于物体对超声波的阻力（称为声阻）不同，就产生界面反射。

对超声波的应用，最早是出于军事目的。第二次世界大战期间，各国为扩大制海权以及更好地刺探海域的敌舰，或深入敌方领海，发展了潜水艇，并用声纳（超声波）作为联系、探寻和发送情报，在战争中发挥了重要作用，技术上也得到了发展。

战争之后，人们在反思：人们长期探寻得到的科学知识和科学技术，为什么只用于战争，而不能更好地为我们的生产、为我们人类的健康服务呢？

正确的思想引导出了正确的行动！

科学家们想：人体各个组织器官的密度不同，如果用超声波来检查，一定能帮助观察有些病变，因为它们的反射界面不同。如果某个器官发生了病变，比如长了血管瘤、肿瘤，有了积水，它的密度和声阻就发生了变化，与正常组织的反射就不同了，就是根据这个原理，到了20世纪50年代，超声波被用于医学检查了。

第一次的超声波检查是用于一个孕妇，当时用的是A型超声波。当超声波进入子宫腔时出现一个平的回声，这是显示的羊水平面；当超声波到达胎儿身体时，波发生了变化，波离开胎体时，又恢复了平的回声。这个检查成功了！它也许像孕妇孕育胎儿一样，预示着超声波在医学领域的广泛运用。

确实，现在超声波检查应用很广泛，有A型、B型、M型超声，还有C超，可以显示立体图像。临床应用最广的是B型超声，它可以通过反射信息的光点，直接把脏器的轮廓、大小、方位及邻近关系显示在荧光屏上。B型超声有灰阶B超和彩色B超。现在B超都已与计算机技术结合起来，边检查，边拍出清晰的照片。

超声波能分辨出肝脏内2厘米大小的病变；可以测量胎头、胎体等数据，窥测卵巢内滤泡大小及卵巢癌；可以在超声图像监视下指导穿刺和手术定位，观察脏器移植情况。高超声波更可以破坏肿瘤组织。不仅如此，超声波还可以用于许多疾病的治疗，效果还很不错。

这里还要特别讲一讲彩色多普勒检查的问题，因为这是多普勒现象在B超检查上的具体应用，它们的结合使超声检查效果更高一筹。这也是当代医学技术发展的一个特点。

多普勒现象是个天文现象，它是这样发现的：1892年，39岁的奥地利数学和物理学家克约斯琴·约翰·多普勒，在观察来自星球的光色变化时，发现当星球和地球迎向运动时，光波频率升高，向光谱的紫色端移动；当星球与地球背向运动时，光波频率降低，向光谱的红色端移动，产生所谓红移现象。这种因光波和接收器之间的相对运动而引起的光波频率变化的效应，被称为多普勒效应。以后的研究发现，多普勒效应同样适用于声波和超声波。

应用多普勒超声探测心脏、血管或其他脏器时，发射的声束遇到流动着的红细胞，二者相对运动产生多普勒效应。

当超声诊断技术与电子计算机技术结合后许多难以检查的项目就都可以进行了，尤其是应用各种电子扫描探头，它们形状各异，与体表接触面小，几乎可以检查全身一切脏器。

比如，对心脏进行多普勒检查，不仅可以观察到心脏的影像，而且可以直接计算出心脏及各大血管各个部位的血流速度、心排血量，如果心脏瓣膜有病，还可测出病变部位前后的压力差等等。

超声波技术还被用于工业等许多方面。这种技术的互相渗透，也是许多发明发现的非常重要的历史原因。

赵州桥课文的主要内容_教学设计_教学反思

　《赵州桥》是人教版语文三年级上册中的一篇课文，作者茅以升。这篇课文主要讲述了什么样的内容呢?跟着我一探究竟吧!

　赵州桥课文的主要内容

　赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

　这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

　赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

　赵州桥的教学设计

　一、赏图导入，初识赵州桥。(幻灯放)

　1、师：前面的那些桥与赵州桥设计不同，同学们都发现了，真是独具慧眼啊。一眼就看出来了，真了不起。课文中的作者啊，就说它是?世界闻名?的桥。那么，你们想不想跟着老师一起去看看这座桥呢?

　2、今天我们就来学习19课《赵州桥》，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)

　3、资料补充。

　二、自读课文，把握字词。

　1.学生按要求读课。(课件出示自读要求)大声朗读课文，标出自然段的序号，圈出生字新词，画出不认识或者比较难理解的词语。

　(1)学生自学生字(可查字典)，并做好笔记。

　(2)教师检查自学情况。(课件出示词语)

　全班读，指生读(去掉拼音)

　(3)给生字扩词(课件出示)

　(4)教学多音字?爪?。

　三、再读课文，整体感知。

　1、再读课文，思考：赵州桥在什么地方?是什么时候修建的?又是谁设计的?

　2、学生交流反馈。

　3、课件出示第一段，通过重点词语来理解。

　4、指导朗读第一段。

　5、这座古老的石拱桥到底有什么特点呢?请同学们自由读第二、三自然段，边读边想，用?----?画出介绍赵州桥特点的中心句。

　6、学生交流，课件出示中心句，相机板书。

　赵州桥非常雄伟。

　这座桥不但坚固，而且美观。

　四、课堂小结。

　赵州桥这座作为我国人民聪明才智的象征的古代大桥，它历史悠久，它非常雄伟，不仅坚固，而且美观。经历一千四百多年，却依然能完整地存留下来。难怪它会举世闻名。让我们下节课再更深入地走进它，去感受它的魅力。

　五、作业安排

　1、生字书写

　2、下节课预习内容：

　(1)从哪儿看出赵州桥非常雄伟? (2)从哪儿看出赵州桥非常坚固? (3)从哪儿看出赵州桥非常美观?

　赵州桥的教学反思

　本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的研究重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。

　1、是否有必要告诉学生这是说明文。

　我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫?列数字?。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。

　2、有关赵州桥传说的合理引用

　当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一齐交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将?张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。?这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用能够说是恰倒好处。

　3、中心句过渡句的处理

　在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。

　4、课堂小练比

　透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。

　5、课后练习

　对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我十分欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。

写观察日记的好词好句

写观察日记的好词好句如下：

好词：独具慧眼、情有可原、妙不可言、身临其境、如痴如醉、耐人寻味、别有洞天、沁人心脾、引人入胜、如梦初醒、包罗万象、浓墨重彩、相映成趣、触类旁通、浮想联翩、相得益彰、别出心裁、无与伦比、独具一格、惊心动魄、身临其境。

同情达理、耐人寻味、淋漓尽致、独具匠心、触类旁通、言简意赅、惊世骇俗、意犹未尽、一丝不苟、动人心弦、高潮迭起、千变万化、小心翼翼、触景生情、一目了然、心旷神怡、含苞待放、别出心裁、无与伦比。

好句：

1、那朵云彩形状奇特，仿佛是通往另一个世界的通道。

2、那只小鸟在树枝上欢快地唱着歌，声音清脆动人。

3、雨后的空气中弥漫着泥土的清香，让人感觉神清气爽。

4、太阳慢慢升起，天边染上了一抹粉红色，给人一种温暖的感觉。

5、湖面波光粼粼，倒映着周围的景色，仿佛是一幅美丽的水墨画。

6、夜幕降临，星空灿烂，仿佛银河倒挂在天际。

7、他的表演独具匠心，每一个细节都让人感受到他的用心。

8、她的歌声娓娓动听，仿佛有一种魔力，让人陶醉其中。

9、这个地方风景如画，让人流连忘返，仿佛进入了另一个世界。

10、他的画作色彩斑斓，充满活力，给人一种强烈的视觉冲击。

写观察日记的注意事项：

1、持续性和系统性：观察日记需要持续、系统地记录观察到的现象和数据，不能间断或者随意更改。只有在持之以恒的记录中，才能发现更多有价值的信息和规律。观察日记也需要有一个统一的格式和标准，以便于数据的分析和比较。

2、客观性和准确性：观察日记必须客观、准确地记录观察到的现象和数据，不能带有任何主观色彩和偏见。观察日记也需要准确地描述数据和现象，不能夸大或者缩小事实。如果观察到的现象和数据不够清晰或者难以确定，应该及时进行标注和说明。

3、分析和反思：观察日记不仅需要记录观察到的现象和数据，还需要对它们进行分析和反思。通过分析和反思，可以发现更多的问题和规律，也可以帮助自己更好地理解自己的观察结果和意义。分析和反思还可以帮助自己更好地规划下一步的行动和目标。

皇帝的新装教学反思

　身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是我整理的皇帝的新装教学反思（精选8篇），希望能够帮助到大家。

　皇帝的新装教学反思1

　昨天，我讲授了由丹麦作家安徒生所写的童话《皇帝的新装》这篇课文，本篇课文讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事。揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。告诉人们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏、敢说真话，做一个诚实善良的人。

　对于本节课，首先，我在教学设计上存在问题。本篇课文是一篇童话，应该营造一种生动活泼的课堂氛围，可以设计一个情景剧来让学生参与其中，表演出来。这样可以促进学生更好的理解体会人物形象、人物心理，而且可以使课堂氛围更加活跃。但是，本节课我过于注重视本位，所以学生们积极性不高，课堂氛围低沉。

　其次，我在时间分配上可能不合理，对于课中学习的第一题“阅读课文划出文中关于人物语言、动作、心理描写的句子，并且分析其人物形象。”这一题用时较长，过于拖沓。第二题“所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？”这一题用时过短，对于学生的回答只是草草点评，一带而过，没有进行深入分析。

　最后，在本节课上我的评价语较少，只是进行了硬性的加分，没能适时的在语言、动作上予以同学们鼓励。而且，在本节课上，我的话语过多，引导过于度，以至于学生的参与度过低，没能完全把课堂交给学生。在调动课堂氛围上我还很缺经验，比如缺乏让学生进行积极热烈的方法，所以这堂课越到后面我感觉学生越没激情了，而且对学生的关注度也不够，没能很好的把控学生。在课堂处理问题上灵活性较差，没能做到随机应变；在课件设计上也存在一些问题。

　这次上课虽然留下了很多遗憾，但我发现了自己的不足之处，我会在以后的课堂上不断地鞭策自己，完善自己。我也终于明白了李政涛专家说的那句话：“常态课最养人，公开课最练人”。

　皇帝的新装教学反思2

　一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。

　我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。”

　这节课的成功之处：

　（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。

　长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。《皇帝的新装》一课，我定的目标是：

　1、知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。理清故事情节，了解写作思路。了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

　2、过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。

　3、情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。

　（二）用精当的问题引导学生学习文本。

　这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节：请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。这样学生能较快地掌握故事情节。在分析人物形象时，我设计了这样一个环节：[颁奖仪式]现在就请同学们把自己当成评委，给我们的课文中的人物颁个奖。有四个奖项：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可爱者”你会分别颁给谁？说出理由。问题一出示，学生们很踊跃，激活了课堂气氛，也能加深学生对人物的认识。用问题引领学生学习文本，是我在语文教学中常常采用的一种方式，它能激发学生的思维，培养学生的语言表达能力，使学生真正成为学习的主体。

　（三）让学生成为主角，充分发挥学生的主体作用。在《走进新课程》中，明确指出：“学生是学习的主体”“教师是学生学习能力的培养者”“教师是学生人生的引路人”。这节语文课，我用问题引导学生学习，既让学生动起来了，活跃了课堂气氛，又培养了学生的自学能力、分析能力、语言表达能力和想象能力。

　（四）关注学生，有的放矢，顺利完成教学任务。学生是学习的主体，教师在课堂上必须要时时关注学生，这样有利于营造一个和谐的课堂氛围，有利于学生注意力集中，积极参与教学活动中来。有些老师在课堂上不太关注学生，老师在上面讲，学生在下面想干啥就干啥，老师全然不知，时间一长，学生听课就不专心，课堂纪律也差，课堂教学的有效性就大打折扣。

　这堂公开课，我虽然经过了精心的准备，但也存在不少的瑕疵。比如整堂课显得前紧后松，因为在上课时，我总是担心时间不够，会拖堂。记得在评课时教研室李老师说了这样一句话，上课尽量不拖堂，公开课上有时延长几分钟也不是什么大问题，我觉得很有道理。还有这个环节没有组织好，我让学生围绕“本文作者塑造了一个什么样的皇帝”进行合作探究，其实，学生不用讨论就会有一两个答案，如果让学生每人先写一句话“我认为本文塑造了一个什么什么的皇帝”再拿到小组来讨论，然后选出写得比较好的展示出来，也许效果会更好些。再有对学生的鼓励方式太单一，好孩子是夸出来的，好学生是老师鼓励出来的，新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。

　人只有在反省中不断地成熟，教学也只有在反思中不断地提高。这次同课异构有效教学联片教研活动使我受益匪浅，不仅让我锻炼了胆量，而且各位老师的点评也让我深受启发，认识到自身在教学中存在的问题。在以后的工作中，我要不断的加强学习，提升自身的素质，提高语文课堂教学效果。

　皇帝的新装教学反思3

　一、教学过程描述

　童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。

　在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。最后由小孩“揭骗”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。

　我随即提问：是谁骗谁？

　有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：

　1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）

　2、骗子是怎样一步一步行骗的？

　3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？

　4、小孩为什么敢说真话，揭穿？

　学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。

　二、反思

　本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。学生的独到发现使教学向纵深处发展。

　教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。教师必须独具慧眼，善于捕捉这些动态资源，并灵活纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果。

　皇帝的新装教学反思4

　《皇帝的新装》是苏教版七年级第六单元的一篇文章，本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，奇妙无比。本篇文章的体裁是童话。根据童话的特点以及本文的要求，我设定了以下两个目标：一是熟读课文，能复述故事内容，感知童话的特点。二是通过阅读能体会人物的性格特点，体会作品深刻的思想和内涵。由于本文的篇幅较长，我就安排了两课时。第一堂课解决第一个目标，第二堂课解决第二个目标。

　第一堂课从教学过程以及教学效果来看，学生对目标掌握的还是比较好的，首先我的导语设计、若干问题设置都有一定的趣味性，激发了学生自主学习的积极性。让学生自读课文之后，他们不仅能把故事的内容讲出来，而且能按照老师的要求绘声绘色的讲故事。《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生﹑教师﹑文本之间对话的过程，阅读教学中注重学生的自我朗读体验。”因此，在教学中，我还让学生选择自己想朗读的故事情节，选择自己最喜欢朗读的角色形象，自由组合朗读。并通过练习鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。在分角色朗读课文时，学生更起劲了，他们能比较准确的把握好人物的性格，并且能从文中找出佐证，而且能根据自己的理解说出对该人物的一些看法。在创新阅读中，学生扮演记者提出的问题不仅体现出他们对文本的感悟，而且也能锻炼他们的语言表达能力，课堂氛围也达到了高潮。应该说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯，也体现出学生在阅读过程中的主体地位，同时让我看到了每个学生的身上都闪烁着智慧的火花。

　《皇帝的新装》极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最后乘同学们的兴趣甚浓，我布置了一个写作题《皇帝的新装续写》“皇帝的游行大典结束后”，受了骗的皇帝回到皇宫，他会做些什么？特别是对两个骗子和说真话的那个小孩。“一石激起千层浪”，课堂上浓厚的学习兴趣，回味无穷的结尾，激起了学生强烈的创作欲。写作，巩固和加深了课内知识，也深化了文章主旨，将读写紧密地结合了起来，既获得了知识，又培养了能力。因此这堂课的设计遵循了“阅读教学要有利于学生对文本的理解﹑感悟，有利于学生语文能力的提高，有利于学生语文素养的提高”的原则。

　当然，在这节课上我也意识到自己有很多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的.深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你收获了什么？（多角度，多侧面地进行思考）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生都是从这个人文性的角度来赏析的，从单一的思品这个角度来谈。在课堂结束后从作业的反馈——续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了结尾，但是学生思维定势，大多是写皇帝继续执迷不悟穿新衣，最后国破家亡，这样的结尾虽然比较符合情节的发展，但是也不排除个别学生天马行空。

　总得来说，从学生的掌握效果来看，基本能达到我预期想要的效果。

　皇帝的新装教学反思5

　《皇帝的新装》这篇童话，运用夸张的手法，充分发挥奇特的想象，无情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭挞了统治者们的愚蠢、卑鄙、虚伪。同时告诉人们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。对于这篇童话绝大多数学生都不是第一次接触，对于它的故事情节都有一定的了解，但是，这种理解还是比较肤浅的，大多停留在一个故事的层面上，如何引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事，是本课的重点。为了达到这一目的，我主要从以下几个方面努力的：

　1、自主探究，让学生成为课堂的主人

　在教学中我努力做学生的引导者，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，使课堂变成一个民主、平等、宽松、和谐，学生自主探究教学平台。在初读课文的基础上，我让学生谈自己的感受和体会，提出自己的问题。学生在交流时集思广义，就会带着自己的感受和问题主动走进课堂、走进童话，学习的主动性得以激发，提高了学生提出问题、分析问题的能力。

　2、学会方法，让学生成为知识的狩猎者

　我们经常说：“授之以鱼，不如授之以渔”在教学中教学生学习的方法是非常重要的。只要教给学生一定的读书方法，学生在掌握这些方法的基础上加以训练就能形成终身受益的阅读能力。在体会人物特点时我结合童话的特点教给学生通过研读人物的动作、语言、神态、心理体会皇帝大臣特点，学生在方法的指引下很容易体会到会皇帝贪婪、自私、虚伪、愚蠢；官员献媚取宠；不但理解了内容，而且学会了体会人物特点的方法。

　3、充分朗读，让学生体验角色

　语文教学中要切实加强学生读的训练，特别是这一课更应重视学生的朗读。为此在教学中我让学生自由读、默读、分角色读，让学生在充分读基础上去探究文章的主题。特别是分角色朗读，学生用不同的语气、感情表现人物的特点，加深了学生对课文内容的理解。

　4、拓展思维，让学生丰富地想象

　本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象能力。为此在教学时我紧紧围绕这一特点，一面让学生理解课文，一面让学生展开丰富的想象。比如当小孩揭穿时，我让学生想象当时的情景，并假设自己在场你会怎样做，学习完文章我让学生写续篇，学生就会插上想象的翅膀飞向丹麦，丰富、精妙的想象就会从学生的脑中、口中、笔下生成。

　不足之处：

　1、时间关系，分角色朗读的指导还不到位，读的训练仍需加强。

　2、课堂中放得还不够，学生还没有真正做到自主合作地探究知识。

　3、学生对童话的文学常识理解还不够。

　皇帝的新装教学反思6

　上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：

　一、课堂缺乏新意

　《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。

　二、课堂分析不够深入

　在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。

　三、作业设计不够合理

　对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。

　教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。

　皇帝的新装教学反思7

　随着“小组合作”上课模式在全国的推广，近些时日，我们海口九中也引进“小组合作”模式，并努力探寻适合九中本土的“小组合作”模式。这一节《皇帝的新装》是有关“小组合作”模式的初探课，里边融入了众多老师的想法与经验，课堂结束后，总体感觉学生比较活跃，参与课堂的积极性增强。

　一、教师角色的转变

　“小组合作”模式在这堂课中的运用，使教师角色发生了重大转变，以往课堂教师是主角，而这堂课中教师把舞台给了学生，教师的讲解不多，更多的是学生课前预习在课堂上的展示。较之于古代“课堂是传道授业解惑的平台”，这堂课则是“学生自学的展示台”。比如：安徒生相关作品的介绍这一环节主要是为了检测学生的课外阅读量，学生只有大量地阅读了安徒生童话，才能很好地掌握这一环节的内容

　二、传统与现代的衔接

　这堂课的内容包括了传统上课模式所需要教授的内容，较有利于学生应对考试，同时它又在传统内容的基础上加入了发散学生思维让学生有自己想法的内容。比如，“你觉得皇帝回宫后会发生什么”这一问题的设计，可以让学生在学完课文后有自己想象的空间。

　三、学生的合作天堂

　“小组合作”模式需要建立学生的合作意识，这就需要在课堂上要有给学生合作的时间，从而渐渐地让学生养成合作学习的习惯，这堂课中“让学生进行小组合作总结人物的性格特点”这一环节，发挥了学生的集体力量，这样，成绩好些的同学可以通过说加深自己的理解，成绩弱些的同学也可以通过听而留下些许印象。

　总体感觉，“小组合作”模式是一种学习氛围的营造模式，人生活在大环境中，再怎么另类的人都会在大环境中被改造，好的学习氛围形成了，想必学生也不会走得太远。

　皇帝的新装教学反思8

　在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课《皇帝的新装》。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：

　①以童话故事、童话的特点导入新课；

　②初读课文，整体感知故事情节；

　③研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；

　④质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主；

　⑤总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。